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任务型语言教学在英语教学中的应用
发表日期:2009年11月13日   作者:王美超  编辑:admin  有6879位读者读过此文 【字体:  

当前,中学英语教学中常用模式为呈现,识读,练习,背诵,交流。这一模式制约了学生的运用能力,抑制了学生的表达欲望,使学生只限于机械性的重复使用单元内的话题,句型,很难达到融会贯通。任务型教学强调的是语言交流的意义,本着解决贴近学生生活中的某一交际问题,与现实世界相统一,因而能激发学生英语学习中的参与欲望,学生之间也容易产生共鸣,从而形成良性循环。教师在实施任务型语言教学应做到以下四点:
    一、抓住契机,布置任务。
    进行任务教学时,教师要抓住契机,掌握学生的心理活动,与时间,地点,各学科之间相统一,相依赖,相渗透。如新生入学时,为了系统的复习小学阶段的内容,又为新的学习打好基础。我分别布置了两个任务。第一阶段,建立自己的名片。实施任务时,我介绍了名片上呈现的内容;第二阶段,建立班级名片,我又呈现了想获得其他人信息时要用到的句型。每六个人为一组。
    二、多样设计,落实任务。
    实施任务教学,教师必须要有良好的课堂驾驭能力和组织课堂教学能力。学生的基础,能力,接受水平参差不齐。制定任务要考虑到使每个学生都得到发展。设计任务是要注意使用的句型,单词,语法的多样化。如在我的一天任务教学中,我设计了两个层次。任务一,通过小组对话,告诉对方周五一天的活动,完成表格。任务二,要求接受能力好的同学复述表格。
    三、小组互补,完成任务。
    新课改一直强调课程之间的渗透。小组的形式,有利于发挥每个人的才智。小组成员中有组织者,记录者,陈述者。组内每位同学都担当这一定的责任,培养了他们的责任感。如在小小店员的任务中,有买家,有卖家,怎样才能卖的好,需要花费多少,什么尺寸,什么号码,扮演角色时需要全身心的投入,身临其境,才能很好的完成任务
    四、教师参与,反馈任务。
    任务型教学中,教师的角色是参与者。教师参与任务时的反馈语言要千锤百炼,起到激励、启发所有学生的作用。教师要注意在每个任务中,每个学生所扮演的角色,不能操之过急,统一要求,要明白小组活动的意义远远大于它的内容。
    任务型语言教学是一种全新的教学模式,打破了我们传统的教学模式,学生的学习模式。最大程度的激发学生的学习能力,培养他们用英语交流的自信心,是任务型教学的目的.

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