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初中英语阅读教学四部曲
发表日期:2009年11月20日   出处:埝底初中  作者:王美超  编辑:admin  有8010位读者读过此文 【字体:  

一、 按情境,选佳品。
    按照情境,新目标七到九年级英语教材在依次增加难度。比如向别人提建议八九年级均有涉及。因此教师在设计阅读课时,仅仅依靠教材上的短文是远远满足不了教学的实际需要的。那么,选那些材料,怎样选。这对老师提出了很高的要求。一,在日常生活中,教师要经常浏览杂志,网页,看看有哪些教材适合学生读,比如《新概念英语》、《新东方英语》、《英语周报》、《英语学习报》甚至有时都可以借鉴不同版本上教材的文章。二,所选文章越贴近学生生活,引发兴趣越好,学生每周至少一堂课要作为阅读课。阅读习惯培养好之后,可以要求学生自己来选择短文。
    二、 两步骤,出实效。
    每次执行阅读任务是,都要有明确的目标。具体讲,通常分为两大步确保学生读懂短文。第一步,泛读浏览,把握文章大意,弄清是哪个单元的内容或多个单元的综合话题,让学生回答两到三个与此有关的内容。第二步,精读,具体到细节,先出示问题再带着问题重读文章。中考阅读有三种类型,有时需要学生好好把握文章的大意,有时又要特别注意细节,有时又综合理解。长期的阅读习惯培养,一些学生一看问题就知道是哪类的,如何做。
    三、 仿句子,出彩头。
    每读完文章,我都要求学生划出自己觉得读起来最顺的和最不顺的句子,并呈现在黑板上。先小组成员、组与组相互解疑之后,老师再补充讲解并要求学生仿写句子、短文,达到会运用多种句子结构去表达情境。阅读的同时也提高了学生的书面表达能力,事半功倍。经历了语言输入这个过程,一些学生的输出即写的句子短文是非常好的,有时甚至综合了多种句子结构来表达同一情境。
    四、 再品味,齐分享。
    鼓励学生大声的朗读自己仿写的句子、短文。每节课除了自愿的同学之外,严格要求一小组同学站在讲台上朗读自己的作品。对听的同学提出复述,或者要求回答一些细节的问题的要求。这样,便做到了人人都动起来学英语的目的,同时也分享了阅读的乐趣,培养了自信心。
    阅读课教学重要的是层次,长期的老师翻译句子,讲重点词,其实是培养了学生懒惰的态度,再加上阅读题的考察方式为客观选择题,无疑又增加了学生们的投机感。因而,我们老师要尽快摒弃传统的模式,尝试一些新的互动的方式来探索英语阅读教学。

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