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信息技术与美术教学整合的研究与实践
发表日期:2010年1月8日   作者:卫竹萍  编辑:admin  有6604位读者读过此文 【字体:  

随着教育现代化的实施 ,高科技的普及应用,电教媒体进入课堂教学。电教手段有许多传统教学手段所不可比及的优越性,它能将声音、图像、文字集于一体,进行直观形象地教学,能更有效地为学生酿造良好的学习氛围,使学生的各种感觉器官都充分调动起来,产生积极的学习兴趣,变被动为主动地接受信息,使教学工作产生意想不到的效果。
    一、激发兴趣,引入新课。
    伟大的教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学习最大的动力,电教手段对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。通过电教媒体的使用,吸引学生的注意力,唤起学生的兴趣,顺利地进入新课,能取得简明高效的教学效果。如在教学《小雨沙沙》一课伊始,通过电脑动画,出示一组图片欣赏,每张图片的图案色彩艳丽,不同的图片变化多样,配以优美的音乐,给学生以视觉、听觉以及美的享受,使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围,图片中图案色彩逐步渐变出现,使学生对课题有了很快的理解,创设了明度推移绘制的前提。当这一图片欣赏的导入,事实真实地展现在学生面前时,学生的脸上露出了惊异的笑容,有的瞪大了眼睛,他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中,这时教者利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情,将热切的情愫升华到理性,让学生由整体欣赏集中到明度推移这一局部审美之中,学生们看了议论纷纷,兴趣盎然,课堂气氛十分活跃,谁都感觉到了明度推移的美丽。这样创设情境,导入新课,学生“疑”中生趣,于是探究新知识奥秘的心情油然而生,他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始了新课的学习,为完成教学目标奠定了良好的基础,达到了“课伊始,趣即生”的良好教学效果。
    二、示范演示,优化过程。
    美术课中常常需要通过教师的示范来传授美术技能。而传统“教师上面做,学生下面看”的方法受到许多的限制(如距离远近、画面大小、不便于重复等等),效果往往不理想。而适当地选用电教手段,就能让学生看得清,教师教得方便。如教学《头饰》一课,为了让学生理解“对称”的概念,教师设计了一张折叠幻灯片,将动物头部分成对称的可折叠的两部分,在投影仪上折叠演示。学生既了解了动物的特征,又初步直观地理解了“对称”的概念。
    运用电教媒体来演示,还可以使示范衔接更自然,教学环节更紧凑,突出侧重点,又能节省教学时间,从而优化课堂的教学过程。如《玩具娃娃》一课教学中,在重点引导、教会学生进行观察后,出示写生步骤的覆盖幻灯片,分步演示:轮廓、细节、着色完成各层次,使学生快速了解了写生的先后步骤,避免了教师的长时间的黑板示范,学生学得轻松,过程清晰,效果较好。
    三、充实资料,丰富知识。
    美术是一门形象直观的艺术。学生在进行美术欣赏、创作过程中需要大量的感性材料。因此,在课堂有限的时间、空间内提供尽量多的直观素材,对丰富学生的知识面,扩大视野,促进思维,提高创造力,都有着重要的意义。录像、幻灯片就具有这方面的优势。如教学《热带鱼》一课时,在分析完热带鱼的形体特点后,播放教师剪辑录制的录像,让学生身临其境地观察到热带鱼,配以语言解说,大大地丰富了学生的知识。一帧帧精彩的画面不知比教师的讲解生动多少倍。如:在教学《秋天》一课时,由于二年级学生经历浅,知识面窄,记忆力、观察力和审美能力都不够强,因此,对秋天的认识也很浅显。如要让学生了解秋天的自然特色,就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践,但由于时间、地理条件的限制,这一梦想难以实现。为此,教师依据本教材中的知识点和重点、难点,用电脑制成大量的动画情景:秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中……当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时,学生的思维顿时豁然开朗,他们沉浸在秋天美好的意境中,情感处于最佳状态,加入娓娓动听的语言启迪,学生们在观看过程中,其思维产生丰富的联想,脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事,从而解决了本课重点,突破了难点,并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时,积极、主动地掌握了新知,开扩了视野,提高了他们的认识能力,为学生的绘画创作奠定了坚实的基础,更为学生素质的提高创设了有利的条件。
    四、突破难点,解决重点。
    当美术教材中出现重点、难点,需要学生探索理解、主动掌握,而学生“启而不发”、“思维受阻”时,教师可借助电教媒体,根据教学内容的不同,再现情境,把教材、教师所讲和学生思维融在一起,帮助学生使其受阻思维顺畅发展,达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势,进而突出重点,突破难点,增强理解效果的教学目标。如在教《人的头部画法》一课时,用传统的教学方法花了大量时间,教师讲了又讲,学生仍然掌握不住五官的位置和比例关系,画的老是歪鼻子斜眼,有的一个眼大一个眼小,整体与局部的关系模糊。为使学生能容易理解,对人的头部、五官比例有一个准确地认识,我制作了以下几个投影片来用于教学,收到了最佳效果。对于人的头形,用蛋圆形投影片和人的头像片一覆盖,蛋圆形的圆圈正好和头形的外轮廓线相吻合,使学生一目了然。加深了学生的印象,解决了用口述难以说明的问题。为使学生知道五官在脸上的上下位置,理解画论中的“三停”,我在头像片上覆盖上四条线组成的三等份的投影片,即从发际线到眉毛、从眉毛到鼻底、从鼻底到颌底三等份,这样学生很容易明白了“三停”的概念,并能说出每一停的位置。讲耳朵的长度时,制了一个和底片上一样大小的活动覆盖片,将“耳朵”推到脸正中间,银屏上就会很清楚地显示出:耳朵的上边和底片的眉毛一样高,下边和底片上的鼻底一样齐,学生一眼看出,耳朵的长度约是眉毛到鼻底的距离;讲鼻子的宽度时,将覆盖片上的“鼻子”向上推到两眼之间,学生就会看出,鼻翼的宽度正好是两眼间的长度。讲嘴的宽度时,将覆盖片上的“嘴”向上推到两眼之间,学生就会看出:嘴的宽度约是两眼瞳孔间的距离。以上人的头部的五官的位置和比例是比较难掌握的,但用电教手段,仅用几个投影片,几推几拉,就把它展示得非常清楚。学生一看非常明白,对五官的位置和大小比例理解得深、掌握得牢。
    五、培养情感,创设氛围。
    美术也是一门情感的艺术。课堂上如果能充分调动学生的视觉、听觉、触觉,激起情感,营造出或热烈、或宁静、或激动、或欢快的学习创作氛围,使学习成为一种享受,可以说是教与学的最高境界。电教媒体的使用便是达到这一境界的手段之一。近年来,在学生作业时,播放一些适合的音乐成为一种时尚;还有,让学生直接听音乐,进行想象创作,用线条、色彩表现乐曲传达的情感或信息,也是较好的方法。可以想见:一边听音乐,一边绘画或制作,这样的氛围学生一定非常喜欢。
   总之,在美术教学过程中,只要我们不断地优化电教媒体的组合,充分发挥其作用,并符合教材体系,就能优化课堂教学,有效提高了教学效果,丰富学生的感性认识,开拓他们的视野,从而更好的推进了现代化教育和素质教育的长足发展。

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