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怎样引导农村小学生写“真”作文
发表日期:2010年3月30日   出处:夏县胡张联校  作者:张淑琴  编辑:admin  有7841位读者读过此文 【字体:  

“课程标准”指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。 “多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”。我们农村有美丽而神奇的大自然,有丰富的人文底蕴。为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们如何发挥、利用这一资源,帮助学生寻找到作文的活水之源,进而达到作文育人这一目的呢?我在这方面进行了一些探究和尝试。
    一、拥抱大自然,写家乡之美。
    小学生的思维以直观形象为主,占据丰富的表象是作文的前提,作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生,生在农村,长在农村,如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然:看绿树红花,听百虫啾啾,吸新鲜空气,享拂面清风,春之绿、冬之雪,夏之泳,秋之实。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍,让学生深深地体验到大自然之美!
    当学生心盈自然之美时,我只要稍作点拨,如问:玩得高兴吗?美吗?你喜欢吗?说说好吗?学生跃跃欲试,争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文,而是在叙述享美之乐,学生思维特别活跃,有感而发,描述心中美丽的家乡,同时也陶冶了情操。
    二、缅怀先辈精神,叙崇敬之情。
    革命老区夏县有好多革命烈士, 先辈们的事迹与艰苦奋斗、不屈不挠精神是我们语文教育的一笔宝贵的资源。嘉康杰烈士陵园,爱国主义教育基地堆云洞,韩家岭革命纪念馆、春燕山烈士纪念碑等,这些既是作文的好素材,也是德育的好教材。我让学生去采访了解烈士事迹的老人;参观烈士陵园;网上查阅烈士们的事迹;查阅资料等活动,让学生真切地感受到种种感人的精神,崇敬之情油然而生,继而产生了强烈的倾吐欲。此时,进行习作练习,学生语言慷慨激昂,字里行间充满了感情,多数同学还联系自己做了真诚的反思,这与以前空洞的口号式习作截然两样!——习作的过程再次升华了同学们的感情,净化了同学的心灵。
    三、目睹家乡富饶,倾自豪之情。
    生活在农村里的小学生可以闻到麦花的幽幽清香,摘到雪白的棉花,品尝到新鲜的水果,可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果,可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧,也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。从而激发了为家乡自豪的情感,让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文,这样,作文就水到渠成地言之有物,言之有情了。
    四、感受家乡飞速发展,抒发振奋之情。
    改革开放以来,农村的发展可谓日新月异,令我们每个生活在农村的人不断地惊喜,更无比的振奋!——这又是作文综合实践活动的极好素材!让孩子参观水头工业园区、晋新制药、宇达工艺厂、养殖专业户、成片的果园、杏园、葡萄园等,并通过采访了解家乡的过去,在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着,在班上开展讨论会,让学生说说“家乡的变化”:有的从自己家里的生活变化谈起,有的从门前路的更新说起……同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀,带着一颗颗童心飞向未来……学生太兴奋了,这时提出作文的要求,就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时,也教育了学生要热爱家乡,促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。
    五、体验乡情亲情,赞纯朴民风。
   农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系,其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情,尊老爱幼之德,勤俭节约之风等等,这些方面生动的事例层出不穷,活生生地就发生在同学们的身边。农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节……男婚女嫁,移风易俗等等,无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的,抓住节日的契机,或借助一定的情境,让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀,而不由自主地赞之于笔端。
    六、亲历农活艰辛,说劳动苦甜。
    “农活”也是我们农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活,让学生体会到劳动的苦与甜,劳动的体验是刻骨铭心地,有了这刻骨铭心的体验,学生就会更加珍惜粮食,尊重他人的劳动成果。当然,在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”,而变得很“饱满”!如,有一位同学在《喂兔子》的一片习作中写道:“……我那兔子吃草时总是渐渐有味地反复咀嚼,就像我嚼口香糖那样……前天,我参加了运动会,放学回家感觉累死了,倒床便睡,直到吃夜饭时才被妈妈喊醒。当我捧起饭碗时,我突然想起来:兔子还没吃晚饭呢!它这时一定像我一样,肚子饿得咕咕直叫呢!这兔子可是我一手养大的呀,从来没有挨饿过,要是今天饿坏了咋办?想到这儿,我就放下饭碗……”   看!自己养大的兔子,深知不易,多么宝贝呀!试想,没有这份深刻的体验,哪有这么“饱满”的语言!
    总之,作文教学要将教学与社会发展需要、学生的生活紧密相连。利用农村语文教育资源,在作文教学中开展综合实践活动的尝试,学生的习作就可以以跳出假、大、空的怪圈,我们的作文教学目标不仅是习文,更是育人!我们的一篇作文教学时间可以是传统地两课时,也可以是一天、一周,甚至更长!我们的作文教学地点不仅是教室,也可以在室外进行,甚至可以走出校门,走进农村的大自然中进行!……教师要捕捉学生细微的情感变化,及时强化积极的情感,消除消极的情感,让学生带着积极而强烈的情感去写作文。在学生享受大自然之美时,强化他们的愉悦之情;认识到家乡富裕时,强化他们的自豪之情:……, 继而让学生怀着强烈的愉悦之情、自豪之情等等,去讨论、交谈、写作,自然而然地使学生的习作有了真情实感!
    辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴,只要我们善于发掘,勤于开拓,科学地开展作文综合实践活动,定能帮助同学们找到习作的活水,使学生的习作呈现出盎然生机!

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