当前位置: 网站首页 > 教学论文 > 教学论文
英语教学案例
发表日期:2010年5月14日   出处:庙前初中  作者:马爱善  编辑:admin  有7767位读者读过此文 【字体:  

二十年的教学实践,使我深深体会到以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。因此,教师必须加强创新教育理论的学习,更新教育观念,创新教学方法,创新教学手段。本文将通过“一问”、“二画”、“三对话”三则案例,探讨如何通过课堂创新教学设计培养学生的创新能力。
    一、“一问”激起千层浪。提问可以促进学生思维的发展,尤其是连珠炮似的提问,可以促进学生快速积极思维,迅速敏捷反应,从而提高学生的智力。有许多研究证明,向学生提问不同类型的问题,可以开展学生的不同思维能力,从而促进学生思维多元化发展。
     A.同一问题不同角度展开提问:如Go for it!(1B)上Unit10 Can you play the guitar? 为了让学生理解熟悉情态动词can 的含义和用法,一开始上课,我就向学生提问Can you run?(边问边做动作)学生很快作出反应并回答 Yes , I can . 接着展开全面提问 Can you swim? Can you write? Can you play basketball? Can you play football?------- 接着立刻导入本单元话题 Can you play the guitar? Can you play chess? Can you dance? Can you sing? Can you speak English?等等。当学生对第一人称的问答Yes , I can . No , I can't . 熟练以后,我立即就学生的回答进行进一步的人称转换训练,指着刚刚回答完毕的男孩问Can he sing? 答 Yes , he can.再指着女生问 Can she dance?  Yes , she can . No , she can't .这样,利用教室里的现有资源很直观形象的训练can 在不同人称中的用法。同时,通过连珠炮似的全方位快速提问,使学生在不加思索中脱口而出,很好的培养和训练了学生的口语表达能力和敏捷思维能力。
     B.不同问题不同角度展开提问:如在学习Unit2 Is this your pencil? 时,我充分利用学生前面学过的句型就教室里的现有资源进行同一物体不同角度的提问,让学生作出迅速回答。首先,拿起一本书问:What's this in English? 学生答:It's a book. 接着问:Is this a book? 学生答: Yes, it is. 再接着问:Is this your book ? 顺势导入本单元课题,学生答: No, it isn't. It is her/his book . 这样反复拿起不同的实物进行强化训练。提问的方式刚开始在老师和学生之间,以后便转化到学生和学生之间,让学生自由地灵活地进行问答,展开竞赛,看哪一组问得多,答得准。让学生展开想象的翅膀,百花齐放,只要言之有理,就投以赞许的目光及恰当的点评。学生思维被激活,思维由集中而发散,兴趣大增,竞争氛围达到高潮。
    二、“画”。画间笔画,涂颜色,记单词。画地图,记问路指路句型。在平时上课的过程中,我发现部分学生精力不集中,爱拿笔乱写乱画,就突发奇想,何不让学生边画实物边记单词?没想到这一想法一告诉学生,立刻得到了学生的一致赞同。当学习各种颜色名词时,学生的彩笔便派上了用场,同学们边画边涂边记单词,同时还区分了colour 作为动词“给------涂色”的用法,老师说:Colour it green,please! 同学们边迅速找出绿色彩笔,给画出的实物涂上绿色。通过这种边动手边动脑,手脑并用,学生学习兴趣很浓,精神高度集中,课堂效果大增。“画”不仅能使学生聚精会神地学,而且还能把抽象的问题具体化、直观化、形象化。如: Go for it! (3B) Unit11 Could you please tell me where the restrooms are? 在学习问路和指路的句型时,由于受时空的限制,不可能把课堂搬到日常生活中所有的地方。我边用画地图方法来激发学生思维,达到学习和巩固句型的目的,并能进行实际操作。比如,我在黑板上画一副城市街道地图,标明各个地方的位置及名称,然后指着地图上某个地方向学生提问:Is there a /an+ 地点 near here ?及 Where is the nearest +地点?老师手指地图中交通线路,同时板书答路句型:Walk along this street . Take the +序数词+turning on the left/right . And then---,让学生身临其竟,感受语言的真实性和实用性。使学生的思维能力得到延伸,并且加深对所学内容的印象,增强记忆效果。
    三、“对话”。英语教学是语言教学,语言教学源于生活,又被运用于生活实践。因此,要为学生创造语言活动环境,鼓励学生积极参与,大胆体验,丰富想象,乐于创新。英语课本的各单元都有pair work 和group work , 通过两人小组和四人小组活动,来进一步提高学生的思维训练能力和人际交往能力,同时培养学生的互助合作精神。学生也乐于表现自己,想展示自己的才华,所以我每节课都为学生创造语言活动环境,让学生积极参与,学生在有趣的活动体验中,一改往日羞于发言、怯于表达的情况,各个才思喷涌,尽情的享受语言运用的乐趣,感受成功创造语言的快乐。
通过多年的教学实践,我深刻地感受到中学英语课堂教学必须遵循以活动为中心的理念,教师必须注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注重对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。只有教师在课堂教学中真正创新了教学方法,学生的创造意识才能得以培养,其创造个性才能得以弘扬。

Copyright 2002-2015 [运城远程教育网] 技术支持:0359-2252800 技术交流群:①群:21589524 ②群:33659717 晋ICP备11001647号

主办:运城市远程教育网校 运城市教育局电教馆 制作:运城市远程教育网校 授权使用:运城远程教育网  

运城远程教育网版权与免责声明    晋公网安备 14080202000133号